6月上旬，教育部課審大會審查科技領域課綱時，媒體報導，有課審委員擔憂，上太多科技領域課程，恐怕造成學生3C成癮。（新聞連結：https://udn.com/news/story/6898/3190419?from=udn-relatednews_ch2）

紀錄撰寫	採訪：曾吉弘 文字整理：宗諭	紀錄攝影	曾吉弘
受訪者	香港資深機器人玩家Keith	訪問地點	香港
訪問時間	2018年6月份

 

對此看法，香港資深機器人玩家，也是在地Maker教育實踐者，Keith Yung（翁永陽）接受CAVEDU教育團隊專訪時指出，若小朋友迷上寫程式，他覺得蠻好的，因為那是在學習新技術；但若迷上電玩遊戲，家長或許需要協助孩子正確地玩。「我在教導學生製作機器人時，我不會直接給他們一台組裝好的機器人，這樣他們就只知道玩機器人。如果我不把機器人組裝好，學生想玩就必須自己動手組裝，他們就會學習到如何組裝，機構、電力以及如何透過寫程式編輯機器人動作⋯⋯等等。」Keith清楚說明自己的理念。

 

Keith坦率地說，對初學機器人的學生而言，機器人包括的領域相當寬廣，要學習電子、機械結構、產品設計、工程⋯⋯等等。學生剛開始不需太專注於單一領域，而是一步步慢慢學，例如，這次製作了一台機器人，就先學習機械結構；下次再製作另一台機器人，便學習如何設計。

在學習過程中，初學者會遇見許多問題，最重要是學習解決問題。若學生要求自己第一台機器人就成功，「對不起，這是不太可能的！因為沒有事物是只學一遍就學完的，許多事物、科技都會持續不斷進步。」Keith直言。若學生對電子有興趣，便可繼續深入此領域；而另外一位初學者對機械結構有興趣，便可繼續深入，慢慢會把所學結合在一起。

 

在香港，近兩年因主管機關大力推動STEM教育，許多家長開始理解小朋友為何要學製作機器人、寫程式、電子電路⋯⋯等等。對於社會風向的改變，Keith表示，香港的教學風氣其實跟台灣差不多，也十分重視升學、考試，升學壓力甚至不比台灣低。而課餘時間，香港的學童過去多半選擇學習鋼琴、跳舞、吉他等樂器，提升人文藝術方面的素養。因香港沒有本地的工業或製造業，過去家長並不清楚孩子學機器人之後可以運用在什麼地方。「就像這幾年很流行的Maker，在香港，剛開始大家也不太清楚這是什麼，但這幾年，已經有許多人知道Maker是什麼，但香港人原先認知中的Maker是創客，跟創業有關，但近年方向已有所改變。」

 

然而，在Keith的認知中，Maker只有一小部分跟創業相關，但最主要是一股喜歡去做些什麼的動機，例如模型。因為Maker這個名詞涵蓋了許多領域，只要喜歡動手做些什麼，應該就是Maker了吧。只要參加過Maker Faire的人，慢慢就會理解，其實Maker這個領域，包含許多不同類型的自造者。本周末就是香港Maker Faire，歡迎到Keith的攤位來玩機器人喔！

所以，Keith就是一個深具熱忱、自造機器人的Maker。「要是有一些製作機器人的想法，最終真的能夠實現的話，這是令我感到最快樂的事！」他透露。但這一路走來，也是有辛苦的時候，例如，「如果在製作機器人的技術上碰到一些目前無法解決的問題問題，那會讓我想很久，會比較辛苦。」

對Keith而言，最難克服、最大的門檻主要還是寫程式。因為寫機器人的程式不是很容易。因此他現在用的電子線路板，其實是不用寫程式的，「我用最簡單的方式控制機器人，因為很多人要玩機器人，不知道如何寫程式⋯⋯所以我請一位好朋友設計不用寫程式的機器人，方便機器人玩家使用。」而這種方式稱為教導模式（Teach Mode），就是把馬達拉至機器人操控者想要的角度，伺服機的角度會自動讀回來。

現今多數機器人都是有電力才會站立起來，但如果不供電也希望機器人能站起來呢？Keith說不需要什麼都靠馬達，也可以透過機械結構達成，使馬達壽命可以更長，這是Keith目前努力的方向。當然，他更期許：「我可以一直、一直製作機器人⋯⋯。」

 

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